Võib-olla ei ole tähelepanu hajutamine alati õppimise vaenlane. Üllatavatest Browni ülikooli psühholoogiauuringutest selgub, et ebajärjekindel tähelepanu hajutamine on tõeline probleem. Niikaua kui meie tähelepanu on motoorsete oskuste meenutamisel sama jagatud kui selle õppimise ajal, läheb meil uue uuringu kohaselt hästi.
Enamik õpitud motoorseid ülesandeid – autojuhtimine, spordi või muusika mängimine, isegi pärast vigastust uuesti kõndimine – tekivad koos muude asjadega. Arvestades meie eksistentsi segadust, ütles juhtivteadur Joo-Hyun Song, kognitiiv-, keele- ja psühholoogiateaduste dotsent, võib aju olla võimeline integreerima õppimise ajal toimuvat tähelepanu jaotust vihjena, mis võimaldab sarnaseid juhtumeid paremini meenutada. vihje on olemas.
"Inimeste aluseks on oletus, et jagatud tähelepanu on halb – kui jagate oma tähelepanu, peaks teie sooritus halvenema," ütles Song. "Kuid õppimisel on hilisem, oskusi taastav osa. Inimesed ei ole uurinud, milline on jagatud tähelepanu roll hiljem mälu meenutamisel."
Järjepidev tähelepanu kõrvalejuhtimine
Nüüd on Songil ja neuroteadlasel Patrick Bédardil. Nende uuring, mis avaldati ajakirjas Psychological Science, hõlmas kahte peamist eksperimenti.
Esimesel ajal manipuleerisid 48 vabatahtlikku puuteplaadil puutepliiatsit, et jõuda praktiliselt arvutiekraanil sihtmärkideni. Õppimise nipp seisnes selles, et arvuti painutab virtuaalmaailma 45 kraadi võrra, mistõttu pidid katsealused kompenseerima. Vahepeal pidid mõned vabatahtlikud täitma ka teise ülesande, milleks oli sümbolite loendamine, mis ekraanil liikusid, kui nad oma ebamugavale kohale jõudsid. Teised vabatahtlikud nägid sümboleid, kuid neile öeldi, et nad võivad neid ignoreerida.
Hiljem demonstreerisid katsealused oma uusi jõudmisoskusi, mõned koos sümbolitega ja mõned ilma, et nad peaksid uuesti lugema.
Siis jaotati katsealused viide rühma, lähtudes sellest, kas nad pidid taluma sümboli hajutamist kas õppimise või meeldetuletuse ajal ja mil määral (kõrge või madal). Näiteks rühm "pole-mitte" ei tegelenud kunagi sümbolitega, "kõrge-puudub" rühm oli õppimise ajal häiritud, kuid mitte meeldetuletamise ajal ning "kõrge-kõrge" rühma tähelepanu jagunes mõlemal korral võrdselt.
Kui uurijad uurisid, kui hästi iga rühma katsealused ülesannet meenutasid, leidsid nad, et kõrge-kõrge rühm sai sama hästi hakkama kui mitte-mitte-mitte-rühm, samas kui kõrge-mitte-ei-mitte-rühm, samas kui kõrge-mitte-ei-mitte-rühmad - kõik kõrged rühmad võitlesid. Tundus, nagu oleksid ebasoodsas olukorras need, kellele ei võimaldatud testimise ajal tähelepanu kõrvale juhtida samal määral kui õppimise ajal.
Teine üllatus
Teine katse näitas, et tähelepanu hajutamine ei pea olema samasugune kui õppimise ajal. Song ja Bédard viisid sarnase katsekomplekti läbi veel 50 katsealust, kuid seekord segasid mõned vabatahtlikud tagasikutsumise ajal kujundid, teiste jaoks erineva heledusega kujundid ja kolmandate jaoks helid.
Lõpuks ei tundunud, et meeldetuletamise ajal oli tähelepanu hajutaja tähtsust seni, kuni katseisikud olid õppimise ajal seganud. Kõik, kes olid nii õppimisel kui ka meenutamisel segased, toimisid paremini kui need, kes olid õppimise ajal hajevil, kuid meelde tuletamise ajal tähelepanuta.
Märkimisväärne on see, et Song mõõdetud efekt ei sõltunud välise konteksti, näiteks ümbritseva keskkonna järjepidevusest. Mõlemal korral pidi lihts alt tähelepanu hajutamine olema sama. Sellega seoses ei ole uuring lihts alt kokkuvõtlik hästi aktsepteeritud tähelepanek, et inimesed mäletavad paremini, kui nad on samas kontekstis, kus varem. Ta ütles, et kui midagi, siis see viitab sellele, et jagatud tähelepanu on võimsam kui väline kontekst, mis kutsub esile mõõdetud meenutamise.
Kas õppimine võib paraneda?
Song jätkab tähelepanu mõju õppimisele uurimist. Oma laboris muudab ta näiteks tähelepanu hajutamise ajastust.
Teine ülesanne on välja selgitada, mis võib ajus toimuda, et võimaldada jagatud tähelepanu tõuke meenutada, mitte takistada õppimist.
"Praegu on minu tööhüpotees, et see loob sisemise esituse, milles jagatud tähelepanu on seotud motoorse õppeprotsessiga, nii et see võib toimida sisemise vihjena," ütles Song.
Song ütles, et ta on uudishimulik, kas selle mõju mõistmine võib parandada taastusravi. Näiteks võib olla parem aidata patsientidel õppida kõndima mitte ainult kliinikus, vaid ka keset tähelepanu kõrvalejuhtimist, mida nad oma naabruskonna kõnniteel kohtavad.
"Ilma tähelepanu konteksti arvestamata tegelikes olukordades, võib õppimis- ja rehabilitatsiooniprogrammide edu õõnestada," ütles ta.
