Hoolimata suurtest reformidest hindamissüsteemides, mille eesmärk on aidata koolijuhtidel teha vahet tõhusate ja ebatõhusate õpetajate vahel, leitakse uues uuringus, et vähem kui kolmandik õpetajatest, keda direktorid peavad ebatõhusaks, on ametlikult sellise hinnangu saanud.
"Ringkonnad ja osariigid on investeerinud palju aega ja ressursse õpetajate hindamissüsteemide reformimiseks," ütles kaasautor Matthew Kraft, Browni ülikooli haridusteaduste dotsent. "Need reformid on seadnud hindamisprotsessi keskmesse vestlused põhiliste juhendamistavade üle – see on teretulnud muutus. Kuid ül alt-alla süsteemikujundused koos kiirustava ja alaressurssidega rakendamisega on vähendanud nende potentsiaali õpetajate tõhususe eristamiseks ja toetamiseks."
Uuringus uuriti õpetajate hindamissüsteemide reformide mõju pärast Widget Effect'i, õpetajate asutatud mittetulundusühingu The New Teacher Project (TNTP) 2009. aasta põhjalikku aruannet, mille eesmärk on vähendada hariduslikku ebavõrdsust. teadusuuringud, koolitus ja poliitika edendamine. Aruandes rõhutati USA riigikoolide suutmatust tunnustada õpetajate tõhusust ja selle nimel tegutseda, leides, et õpetajaid ei peetud "individuaalseteks spetsialistideks, vaid pigem vahetatavateks osadeks", kuna individuaalset õppesooritust ei mõõdetud täpselt ega usaldusväärselt.
"Praegu on peaaegu iga osariik välja töötanud ja kasutusele võtnud uued õpetajate hindamissüsteemid," kirjutasid Kraft ja kaasautor Emily Gilmour Temple'i ülikoolist.
Nende uute süsteemide mõju hindamiseks koostasid autorid õpetajate töötulemuste reitingud 24 osariigis, kes võtsid alates 2009. aastast vastu suured reformid, ja leidsid, et mitterahuldavaks hinnatud õpetajate protsent ei olnud enamikus osariikides muutunud. Nagu varemgi, on vähem kui 1 protsenti õpetajatest hinnatud mitterahuldavaks.
Uued reitingud tekitasid erinevust ühes valdkonnas – ülaosas. Kraft ütles, et mitme reitingukategooriaga hindamissüsteemid eristavad nüüd häid ja suurepäraseid õpetajaid, kuid reformid ei olnud nii edukad, et eristada tulemuslikkust skaala alumises osas.
Ringkonna juhtumiuuring
Andmetesse süvenemiseks uurisid Kraft ja Gilmour õpetajate hinnangute hinnanguid suures kirdeosas asuvas linnaosas, mis hõlmas hindajatele korraldatud kvalitatiivseid uuringuid ja intervjuusid direktoritega. Küsitlused ja intervjuud paljastasid suure lõhe nende koolitajate arvu vahel, keda hindajad pidasid ebatõhusaks, ja nende arvu vahel, keda ametlikes hindamistes tegelikult ebatõhusaks peeti.
"Meie küsitluses aastatel 2012–2013 osalenud hindajad leidsid keskmiselt, et 27,1 protsenti kõigist nende koolide õpetajatest oli oskustest madalamal tasemel," kirjutasid autorid. Need samad hindajad ennustasid, et ainult 23,6 protsenti nendest madala töötulemustega õpetajatest saavad vastav alt madala hinnangu, kuid tegelikult sai sellise hinnangu vaid 6,6 protsenti.
Kraft ja Gilmour kordasid küsitlusi kaks aastat hiljem, pärast seda, kui hindajatel oli õpetajate hindamissüsteemiga rohkem kogemusi, ja nad leidsid sarnase mustri. Rohkem kui 19 protsenti õpetajatest peeti madalama tasemega õpetajateks, kuid ainult 6,3 protsenti olid ametlikult madalama tasemega õpetajad.
Pidage meeles vahet
Autorite intervjuud direktoritega heidavad valgust sellele, miks nii vähesed õpetajad saavad madalama taseme hinnanguid.
Direktorid ütlesid, et ajapiirangud ei võimaldanud neil anda õpetajale madalat hinnangut, märkides, et aeg, mis kulub õpetaja töö jälgimiseks ja dokumenteerimiseks, piisav alt tõendite kogumiseks madala hinnangu toetamiseks ning õpetaja abistamise plaani loomiseks ja elluviimiseks. parandamine oli uuringu kohaselt üle jõu käiv. Mõned arvasid, et on ebaõiglane hinnata õpetajaid madalama kvalifikatsiooniga, kui nad ei suuda õpetajaid toetada. Ja kui mitme õpetaja tulemused olid halvad, võib direktor kasutada "triaaži" lähenemisviisi, jättes madalad hinnangud neile, kes vajavad kõige rohkem abi.
Teised direktorid andsid kõrgemaid hinnanguid madala tulemuslikkusega uutele või motiveeritud õpetajatele, kelle õppetulemused võivad aja jooksul paraneda, samas kui mõned jätsid kehvad hinnangud välja, kartes, et õpetajad keskenduvad negatiivse hinnangu tagajärgedele ega ole sellele vastuvõtlikud. konstruktiivne tagasiside liigub edasi. Teised aga soovisid kaitsta õpetajaid võimaliku töökaotuse eest või vältida ebameeldivaid vastasseise.
Ja mõned direktorid soovisid keskenduda halvasti töötavate õpetajate juhendamise parandamisele, selle asemel, et riskida õpetaja vallandamisega, et saada vähemtõhusa õpetajaga piirkonna ülemääraste õpetajate hulgast.
Mõjud poliitikale
"Ajalugu näitab, et poliitiliste algatuste edu sõltub kohalike osalejate tahtest ja suutlikkusest reforme ellu viia," kirjutasid autorid. Kraft ja Gilmour soovitasid erinevaid lähenemisviise, et aidata direktoritel viia formaalsed reitingud vastavusse nende tegelike hinnangutega õppetööle.
Ajapiirangutega tegelemiseks pooldasid autorid ekspertõpetajate jaoks uue hindaja rolli väljatöötamist, nagu vastastikuse abi ja ülevaatuse süsteem, piirkondades, kus direktorite rollide vähendamine klassiruumis toimuvates vaatlustes on teostatav ja soovitav.
Nad märkisid ka, et vastastikusel nõusolekul töölevõtmise vastuvõtmine, mille puhul nii õpetaja kui ka direktor nõustuvad üleviimisega, selle asemel, et direktorid peavad täitma vabad töökohad ringkonna ülemäärasest palgatud õpetajate kohustuslikust paigutamisest, võib aidata direktoritel end tunda. kindlad, et nad suudavad asendada ebatõhusa õpetaja tõhusa õpetajaga.
Õpetajate tsentraliseeritud professionaalse arengu programmid võimaldaksid direktoritel aus alt hinnata madala töövõimega õpetajaid, kartmata, et need õpetajad jäävad ilma ressurssidest, mida parandada, kirjutasid autorid. Samuti soovitasid nad, et direktorid saaksid koolitust, kuidas keerulistes vestlustes liikuda, et nad saaksid tõhus alt vastu astuda madala töövõimega õpetajatele.
Kraft ja Gilmour soovitasid ka läheneda hindamissüsteemidele erinev alt: "Süsteemid, mis küsivad: "Kuidas on õpetaja tõhus?" mitte "Kui tõhus on õpetaja?" tunnustaks kõiki õpetajate tugevaid ja nõrku külgi ning annaks seda tehes täpsema pildi õpetajate tulemuslikkusest," kirjutasid nad.
